Reflexion.

Que tal compañeros les hago saber los principales puntos e ideas abordadas en el texto ¨ El aprendizaje y desarrollo de las competencias ¨
Este escrito puede ser de utilidad para quienes, en las instituciones de educación superior, se ven exigidos a instrumentar nuevos planes de estudios fundados en el desarrollo de competencias y en las nociones de aprendizaje significativo y situado, pues ponemos a su disposición de forma constitutivamente interrelacionadas las nociones antes señaladas, mismas que creemos son fundamentales para encarar hoy día con éxito la tarea educativa universitaria en su conjunto.

La noción de competencia, además, la encontramos frecuentemente articulada a otros dos constructos educativos fundamentales las situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo.
“Gonczi definió a la competencia como una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales”.[1]
Diferencia fundamental entre ser competente y ser competidor.
Ser competente, refiere a unas capacidades que aún siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber; ser competidor en cambio, refiere a un rol concreto dentro de unas relaciones sociales de ganar-perder.
Las competencias no se adquieren, ni se construyen de pronto y de la nada, sino que se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, de la misma manera que los nuevos conocimientos no se construyen, sino a partir de unos conocimientos anteriores
La idea de las competencias es la participación colaborativa y humana a fin de fomentar un cierto espíritu comunitario.

“Aprendizaje, desde este punto de vista, se considera un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, tal como es percibida por la persona".[2]

Es decir, se incorporan a nuestras ideas y acciones nuevos contenidos.

"El aprendizaje significativo –postula González- es la piedra angular de la educación centrada en la persona. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila".[3]

Se aprende significativamente sólo aquello que se percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo.

Se considera que un aprendizaje puede ser más significativo que otro en función del grado de vinculación que guarde éste con la sobrevivencia o el desarrollo del sí-mismo, pero no compartimos la idea de que pueda haber aprendizajes que no sean significativos

Todo aprehendizaje con “h” ha implicado necesariamente una apropiación de la realidad construida durante el momento de la adaptación, donde tal construcción es asimilada al mismo tiempo que el sujeto se acomoda a ella, re-organizando así la propia estructura cognoscitiva de los esquemas de entendimiento de la realidad que no es otra cosa que el sí-mismo del sujeto esa acción de estar eligiendo a cada momento de su vida cómo estar en la realidad

Situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento, por parte del alumno, de su verdadero interés por aprender algo, pues sin este reconocimiento, tanto el alumno como el maestro se pueden estar equivocando tanto en el fin como en el modo de aproximarse a la construcción del conocimiento en tanto tarea educativa.

La importancia que a la par del aprender a conocer y hacer, tienen el aprender a convivir y a ser. "La educación a lo largo de la vida –afirma él- se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser".[4]

No basta con tener conocimientos y aplicarlos se busca complementarlos y transmitirlos, el trabajo colaborativo se vuelve fundamental para esta acción.

Aún dejando en el centro de la praxis educativa universitaria la acción, debemos considerar que el discurso verbal tiene su propia fuerza y valores cognitivos, y no debe ser por tanto relegado a un segundo plano como algo indeseable.

La construcción del conocimiento, aún en sus aspectos más insignificantes, implica una construcción de la realidad, y en este sentido, del mundo y del modo de estar en él. La cuestión de desarrollar competencias, no es una cuestión sólo de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos socio-profesionales, sino que al hacerlo, se está, al mismo tiempo, optando por la construcción de la persona del maestro, del alumno y, en cierta forma, del mundo.
Ivonn Contreras E.
[1] Gonczi, A. citado en Diseño, implementación y evaluación de programas por competencias profesionales integradas, de González Gutiérrez, Mercedes; Espinosa Hernández, Jesús; López, López, José Luis y otros (2002), UG, México, p. 23
[2] Moreno López, Salvador (1997), "La experiencia interna del maestro: un aspecto descuidado en la formación de profesores universitarios" en Desarrollo del potencial humano V.4., Lafarga Corona, Juan & Gómez del Campo, José, Trillas, México, p. 107
[3] González Garza, Ana María (1998), El enfoque centrado en la persona, Trillas, México, p. 71

[4] .Delors, Jacques (2001), La educación encierra un tesoro, UNESCO, México, p. 102

¿CÓMO ENSEÑAR MATEMÁTICAS?

¿CÓMO ENSEÑAR MATEMÁTICAS?
(Pedagogía Sistémica)
Ing. Ivonn Contreras Estrada
Mexicali B.C. a 13 de agosto de 2008

Las matemáticas son de las materias mas temidas en cualquier Institución por ello se ha decido que sea de esta materia el artículo a desarrollar en esta actividad.
La Pedagogía Sistémica es una fresca y novedosa corriente pedagógica que aporta una nueva forma de mirar al proceso de Enseñanza Aprendizaje. Está basada en los "Órdenes del Amor" descubiertos por Bert Hellinger. http://centrocolibri.es/pedagogia-acercade.html
La Pedagogía Sistémica es una nueva manera de mirar la educación que trata de crear las condiciones idóneas para que la escuela sea un espacio orientado hacia el aprendizaje y el bienestar del alumnado. Todo ello desde un profundo respeto y amor por la vida, que empieza por la propia autoestima. En este nuevo paradigma tienen lugar diversas intervenciones sistémicas que requieren una implicación especial de todos los profesionales de la institución, así como de la familia, donde el orden jerárquico adquiere nuevas dimensiones en las relaciones educativas. “Cada uno en su lugar para poder educar”
Dentro de este análisis también se puede integrar a La Heurística puesto que “…pone el énfasis en los procesos de pensamiento, en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos…”. Con la finalidad de que el Discente reflexione sobre su propio proceso de pensamiento a fin de mejorarlo conscientemente, http://www.oei.org.co/oeivirt/edumat.htm#C.
Sin embargo he de mencionar que se irán estudiando nuevos métodos para la enseñanza de las matemáticas, pero por cuestiones de tiempo y espacio me limitaré a comentar solo la Pedagogía Sistémica.
Se enseña lo establecido en el programa, con falta de recursos (salones pequeños, acústica deficiente) y en ocasiones pidiéndole al compañero (maestro que sigue para impartir su clase en el grupo) parte de su tiempo en la clase para terminar la sesión ya que los tiempos que se nos asignan son cortos.

Me parece interesante lo estipulado en la Pedagogía Sistémica puesto que una de sus preguntas central “…consiste en qué hacer para enseñar mejor al alumno, la respuesta consiste en la necesidad de generar y fortalecer el vínculo entre el docente y el alumno, incorporando el sistema familiar del que procede, respetándolo, validándole, y, partiendo de ahí, enseñar más eficazmente”.
“… El Sistema Educativo, el Sistema Familiar y el Sistema Social se encuentran en constante interacción en el aula. La Pedagogía sistémica permite observar al sistema completo y no sólo al didáctico. Atiende a todos los sistemas, su interacción y el lugar de cada uno de los elementos del sistema para una mayor funcionalidad… La pedagogía sistémica promueve el aprendizaje de los alumnos mediante el trabajo conjunto con los padres de familia, para que educar de manera conjunta Escuela y Familia”.
La aportación principal de La Pedagogía Sistémica se basa:
La resolución de conflictos.
Se asienta en el Constructivismo y el Aprendizaje Significativo.

La investigación es una de las cosas que me motivan en mi labor como Docente necesito indagar y aprender porque es precisamente lo que hago que realicen los Discentes en las diferentes actividades planeadas para mi curso, no soy de la idea de darles todo a los educandos ellos deben buscar su información y después generamos conjeturas, mezclando sus dudas con mis ideas…
Me debilita la disyunción familiar. Motivo por el cual he decidido que sea principalmente esta estrategia a desarrollar puesto que trabajar a la par con la Dirección y los Padres de Familia en mi caso y en mi Institución será un gran reto.
Se que yo no puedo hacer nada porque las familias se quieran y se unan, pero si puedo hacer que por lo menos los padres conozcan lo mucho que significan en el desarrollo emocional e intelectual de los hijos, se trabajará con la Orientadora y por supuesto que tendré que tocar mil y una vez las puertas de los altos mandos, siempre con entusiasmo y tolerancia.

No porque es clase de matemáticas la motivación y la atención a los jóvenes debe hacerse a un lado, es parte de su desarrollo y necesidades, por supuesto amarnos y amar nuestra profesión también ayuda o afecta.

http://aebh.net/paneldecontrol/wordpdf/amparo.doc

contrerasiv_MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Se dice que la profesión de ser maestro es la más fácil y en la que mejor pagan.
¡Mentira! No podía creer que es la profesión en la que mayor responsabilidad y mayores aptitudes y actitudes debes poseer para decirte Docente. Y es que no bastaba con que se tengan conocimientos de la materia a impartir también se debe saber de psicología, naturales, sociales, ética y valores y demás.
Llegar a mi clase implicaba dejar mi sonrisa afuera y ponerme la máscara de ogro, solo así (sentía) me respetarían, por lo regular cuando uno es joven los chicos tienden a creer que las cosas serán más que trabajo, diversión. Todo lo supe manejar favorablemente (según yo), pero la que no estaba a gusto era yo, y es que en estas etapas te encuentras con cada tipo de consejo que no sabes cual tomar.
Un buen día olvidé quitarme mi máscara de simpatía y felicidad y entré al grupo, desarrollé la clase, todos y todo en orden así que me retiré. Al día siguiente si logré entrar al aula con la cara de enojona y regañona y mi sorpresa fue un total reclamo por parte de los discentes, me decían que la maestra que un día antes les había dado la clase era la que les inspiraba confianza y en la que podían sentirse identificados, por supuesto que me sentí muy mal, que hasta la fecha lo recuerdo y me gana la melancolía, no cabe duda aprendes de todos y del día a día, hoy veo que la sinceridad y lo genuino es una excelente arma para sobrevivir en esta vida. Mi edad la he aprovechado para hacerle saber a los jóvenes que se esta en el mismo canal y que al igual que ellos se ha pasado por muchas etapas y que por el momento a ellos les corresponde la etapa de prepararse y disfrutar de la vida. Disfruto al máximo de mi trabajo, aprendo para los chicos y con los chicos, tal vez he llegado a ser su cómplice, me interesa que aprendan y suelo negociar bastante con ellos.
Amo mi profesión y todo lo que la complementa.

¿ Y tú, te preocupas por complementar tu profesión?

Contrerasiv_MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Que tal, soy Ivonn Contreras Estrada egresada del Tecnológico de Mexicali en la carrera de Ingeniería Industrial. Realmente trabajé poco tiempo en el ámbito de la Industria sin embargo cabe mencionar que se aprovechó y disfrutó al máximo (como todo lo que hago).
Se dice que de infante deseaba ser maestra, aunque a ciencia cierta no supe porque cambie de decisión, y si que es un cambio muy drástico, ¡verdad!, en fin, un buen día decido partir a los Estados Unidos a aprender el idioma ingles(Una vez terminados los estudios profesionales), por supuesto que implicó infinidad de cosas pero eso era lo que deseaba y no importaban mis sacrificios, así estuve por cuatro meses hasta que se llegaron las fiestas de nochebuena, por supuesto que debía estar con mi familia así que decidí regresar, pero solo por esas fechas, posteriormente me devolvería.
Días después…
Ya con cinco kilogramos de más debía volver a mis clases de Ingles y ya estaba apunto de partir cuando de repente suena el teléfono de casa y hablaba mi ex Director de la preparatoria donde estudié el Bachillerato, me decía que ocupaba que le hiciera un gran favor y que debía presentarme a la brevedad en mi ex escuela, así fue, me presenté y la novedad era que ya tenía que presentarme a un grupo a impartir clases de matemáticas puesto que los jóvenes ya tenias cinco semanas sin maestro y era necesario que ya fuese a dar la clase, jajaja, ¡se imaginan!, yo ahora tenía el deber de acudir al aula y fungir como Docente…
Así fue como ingresé a mi actual trabajo. No fue fácil necesité preguntar, averiguar, estudiar y escuchar para poder desempeñar un excelente papel.
Después de un par de semanas descubrí que ese era mi camino (sigue siendo), que solo me falta enriquecer mis conocimientos con la pedagogía para poder sentirme plena como Docente, entre otros caminos que he seguido; por ello ahora estoy aquí, no puedo ni quiero dejar de pasar todas las oportunidades que se me brindan para ser una excelente maestra .

contrerasiv_lo que fui, lo que soy.

Identidad docente:
En lo que ha identidad se refiere soy Ingeniera Industrial y por accidente llegué a la Docencia, tal parece que este era mi destino puesto que según mi madre yo quería ser maestra cuando era una niña, mencioné que accidente puesto que no había maestra para impartir una nueva materia, así que llegó Ivonn y empezó a repasar apuntes y leer acerca de los temas a impartir, básicamente mi vida desde entonces ha sido averiguar y aprender, necesito estar segura de mis conocimientos para hacer excelente papel frente a los chicos, he de reconocer que hacerla de orientadora y madre algunas veces no ha sido cosa fácil pero disfruto de que el hecho de ser maestra no solo implica este sino muchos otros mas calificativos, hoy enseño clases de matemáticas además de una capacitación denominada “Auditoría”
Hoy en lo referente a la comunicación e interacción puedo aseverar que entre mas empatía exista entre los alumnos y el docente es mejor el funcionamiento para ambos, entre mayor comunicación exista entre ambos mejor va a funcionar la interacción escolar, quiero mencionar que la ansiedad que tenemos algunos docentes de decir algo que no se puede decir en las aulas es una realidad, pero tenemos que tener cuidado de seleccionar nuestras expresiones y diálogos hacia los jóvenes ya eso ocasiona problemas personales.
En cuanto a la disciplina es uno de los problemas al que siempre nos vamos a enfrentar, debemos de actuar con cuidado y estar seguro de nosotros mismos, de que estamos haciendo las cosas bien.
Otro de las situaciones que pienso nos han de estresar son las instalaciones y espacios adecuados que tenemos en las Instituciones, al principio eso para mi era un motivo de inquietud, pero tenemos que echar mano de toda nuestra habilidad para sacar las cosas adelante y tener el objetivo claro de que no lo podemos tener todo.

Tendencias y modelos educativos:
Quiero mencionar que de acuerdo a tendencias de los sistemas educativos del nivel medio superior en los diferentes países tanto de Europa como de América Latina en cada uno de ellos tiene su identidad propia sin embargo todas concuerda en varios puntos.
Uno de ellos es que se hace hincapié en mejorar los sistemas del nivel medio superior realizando cambios en sus diferentes planes de estudio por la diversidad de los mismos.
También se proponen insertar mejoras en las distintas competencias ya sean genéricas o claves para que los alumnos al momento de egresar o bien salir del bachillerato tengan posibilidades de ingresar al mercado laborar de su país.
El libre tránsito es el hecho que mas impresión y alegría me trajo o enseñó en el modulo pasado puesto que saber que los discentes que por motivos familiares deban cambiarse de Ciudad o de sistema lo podrán hacer libremente y sin necesidad de quedar atrasados y mejor aun sin necesidad de pagar un extra, este es fenomenal.

Dimensiones de la práctica docente:

Por supuesto que se ignoraba cual era el modelo con el que se impartían mis clases; sin embargo hoy sé que con el conductismo así como el constructivismo y otros se puede llegar a formar mi propio modelo.
“Mi modelo educativo”
Ideal educativo: Creativo e innovador, para desarrollar competencias en los alumnos
Papel del maestro: Facilitador y motivador de la construcción del conocimiento mediante competencias.
Papel del alumno: Colaborador, socialmente empático y sobre todo activo para lograr la obtención de su conocimiento.
Métodos y técnicas: Secuenciales, democráticos y socializado.
Recursos educativos Básicos, nuevas tecnologías e Internet
y materiales didácticos:
Contenidos: Acordes al contexto y realidad social mundial basado en competencias.
Disciplina: Por competencias genéricas.
Relación maestro-alumno: Integral, cooperativa, de camaradería inculcando siempre el respeto.

Propuesta de intervención e innovación:

El anteproyecto que empezamos a crear con ideas propias y con la ayuda de compañeros de la Institución “la Web Quest “ es una nueva forma de enseñar, con todas las herramientas para poder acceder, los enlaces previamente buscados por el facilitador, con las opiniones de compañeros, la cual ya se compartió en la elaboración y en actividades de academia, a opinión de ellos muy atractiva para trabajar, solo queda compartirla y que trabajen los alumnos, claro que nos faltan, familiarizarnos en la elaboración pero creo que la Web Quest por ser la primera de acuerdo a comentarios esta bien, en lo personal falta mejorar.

Fortalezas y Debilidades:
Reconozco que como ser humano poseo diversidad de debilidades y deficiencias sin embargo he de hacer notar que la “Planeación por Competencias” es el detonante a averiguar, puesto que se desconoce el término como un todo, sin embargo; me acabo de dar cuenta que he fallado en lo que respecta a la “Autoevaluación”. Mi principal fortaleza es hacer las cosas por gusto, sonreír, ser feliz, enseñar con el ejemplo, ser mediadora, así como promover los valores y generar clases que sean aplicables en los contextos que los Discentes se desenvuelven.